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学校召开专业课程层面诊改工作培训会议

      

  2020年6月12日,学校召开专业+课程层面诊改工作培训会议,相关专业、课程负责人参加了会议。

  质量中心主任伍建桥从教学诊改的背景、意义及第四阶段教学诊改资料完善情况进行总结汇报,肯定成绩,反馈整改意见,并布置教学诊改第五阶段(6-7月)重点工作:

  1.简明阐述教学诊改工作的背景、意义、诊改切入点选择、诊改依据以及对省厅要求复核挂网材料清单的梳理,强调各负责人要吃透文件精神,按要求开展教学诊改工作。

  2.从诊改运行制度,包括周期设定(专业周期三年,课程2-3年),螺旋建立等、诊改轨迹(如何体现?)、诊断结论 (围绕目标及标准评价)、改进措施四个方面聚焦专业和课程层面如何开展诊改工作。

  3.通报我校专业+课程层面2018年自我诊改报告和佐证材料上交情况,初稿已全部上交;指出专业+课程层面2018年自我诊改报告和佐证材料合格率偏低;对年度诊改的“诊断标准”理解不到位,与规划脱节;对诊改的主要“问题”无针对性,太“原则”;佐证材料缺少,无对应资料支撑;强调各负责人在填写诊断标准时要注意与规划上下衔接、相互贯通,有勾兑关系,数据要具体,佐证材料要能支撑你的结论、数据。

  4.列举实例讲解如何填写诊改报告、诊改材料的准备和收集流程,提出可利用学校教务系统、人才培养工作状态数据采集平台、课堂教学信息化平台等平台收集材料;对佐证材料的存档编目提出具体化要求。

  5.布置教学诊改第五阶段(6-7月)重点工作,责任到人。

  然后,与会人员进行反馈和交流:

  1.围绕专业+课程层面的建设规划,合理设置教学诊改中的质控点/诊断指标,做到有数据有佐证支撑,重点理解省厅文件精神,学习兄弟院校诊改举措,落实工作。

  2.自我诊改报告中的佐证支撑材料涉及面比较广,各部门要积极配合主管部门的材料收集工作。

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